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让学生活跃起来
发布时间: 2018-06-25 18:06   阅读数:308  

小学生还是小孩子,“玩”还是他们的天性,如何让他们既能满足玩的欲望,又能在玩中学到数学,学好数学,才能唤起学生的探究欲、惊讶感,才能激发学生学习的动机,从而让儿童在课上真正活跃起来。

一、以“玩”为引子,让学生“兴”起来。

    从学生已有的生活经验出发,以学生熟悉的生活为素材,创设一种模拟生活的情境,让学生在生动、具体、现实的情境中去学习数学、玩数学,使学生感到数学就在我们身边,让学生在不知不觉的情景中展开对数学问题的探索,在玩中产生求知的欲望。比如在教学《认识千米》一课时,我让学生排队沿着学校北门散步到学校教室,正好是1000米,也就是新课中我们要学习的新知1千米。我边走边给孩子们拍照、录像,加油、打气。课上教学时再播放视频,显然课堂一下子活跃起来了,正是由于学生爱玩的天性,又非常熟悉情境中的生活,所以学生不仅学得主动,而且兴致盎然。

二、以“用”为引子,让学生“动”起来。

    低年级学生生性好动,让学生在数学课堂上适当地“玩”,调动学生多种感官参与学习,让学生大胆尝试,大胆实践,积极主动地参与学习过程,能有效地提高学生的学习效率。如《简单的数据汇总》我提出问题“我班同学的近视率是多少”同时放映一些我国近年青少年近视不断上升的片子,引导学生如何去统计,学生带着现实生活中富有挑战性的情景去学习,不经意激发了他们的学习知识的求知欲,学习就主动,自觉的用数学的目光去看待生活。从生活为素材,创设一种模拟生活的情境,让学生在生动、具体、现实的情境中去学习数学、玩数学,使学生感到数学就在我们身边,让学生在不知不觉的情景中展开对数学问题的探索,在玩中产生求知的欲望。

三、以“想”为引子,让学生“飞”起来

    小学生是想象的大师,每个学生都具有丰富的想象力,在想象的空间孩子是最自由的。他们在这自由的空间中大胆思索,有时甚至还会有奇思妙想。这种潜能倘若能有效地挖掘,学生就能展开想象的翅膀,飞向知识的太空。

比如教学“长方形和正方形的面积”让学生发挥形象,从不同角度去想象,去动手操作拼一拼,思维豁然开朗。从而探索出一个长方形含有多少个边长为1厘米的小正方形,它的面积就是多少平方厘米。最终得出长方形所包含的小正方形的个数就等于它的长与宽的乘积。当长方形的长和宽相等时,就是正方形,知识的迁移很容易得到正方的面积。

对于三年级的小学生来说,形象直观的教学容易激发其好奇心和求知欲,生动活泼的教学游戏能有效地撩拨学生的学习兴趣,诱发学生去积极思维。设计出与儿童喜闻乐见的教学游戏,形成愉快的教学情景,让学生在“玩”中学,“趣”中练,给我们的数学课充满神奇的魅力。

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